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作者:左汶骏     时间:2019-06-04

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根据教育部的相关规定,高职高专类院校升格本科一直受到严格限制。虽然严禁高职“升本”的出发点在于引导和制约广大高职高专类院校,必须立足本职、“守土有责”,“该干啥干啥”,但从目前的现实需求来看,将高职“升本”变成一刀切的禁令显然是不合适的,更不是科学发展观的实践要义。

据介绍,这部20集少儿电视连续剧是我国第一部以校园师生生活为主、关注少年儿童健康成长的励志题材电视剧。该剧由原阳县陡门乡范滩小学校长范言斌编写的《校园新童谣》改编而成,以一所乡村小学的孩子们在家里、学校、社区的日常学习生活为主线,用感人的故事,真实反映了小学生的生活,展现了目前小学生复杂的成长心理。

新华网乌鲁木齐7月30日电(记者王大霖)第23届全国青少年科技创新大赛30日在乌鲁木齐拉开帷幕,来自全国各地的35支代表队558名学生代表、200名科技辅导员,在这里将展开为期4天的各项角逐,还有来自瑞典、法国、丹麦、印度等8个国家的46名国际代表同时参赛交流。

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每年的8月到10月,是公务员考试复习备考的黄金时段。众多铩羽而归的考生失败原因有很多,其中很关键的因素就是没有好好利用这一最佳时间段。大家虽然每天照样很辛苦,每天的复习时间没有减少,但是复习效果很差,很被动的复习。他(她)们甚至希望考试早早结束,虽然知道自己还有很多内容没有复习。复习太辛苦,精神的肉体的双重折磨让很多考生吃不消。为了让大家能够提高学习效率,保证复习质量,景山公务员学校提出以下建议:

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外界对此褒贬不一。武汉大学社会发展研究所所长、博士生导师罗教讲教授认为,对稳定工作的向往源于对社会的恐惧,是大学生对市场竞争的回避以及对自主创业的逃离,如果所有大学生都追求平稳而不愿承担风险,国家的创造力将被削弱。

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  所谓学校发展定位,指确定本学校发展的、与众不同的竞争优势及与此相联系的在社会公众心目中的独特地位,以此使社会公众理解和正确识别某学校有别于其他学校的特征。在目前国家加强新农村建设的战略背景下,农村中小学需要重新思考学校发展定位问题,从而使学校担负起在新农村建设中的基础性、奠基性作用,推动学校发展。可是目前有些农村中小学在学校发展定位方面存在着一些误区,具体表现如下。  没有体现农村特色,存在城市化定位现象。目前,农村中小学发展定位一个最大的误区就是简单照搬城市学校的定位,脱离农村经济和农村社会发展需要,没有在“农”字上做文章,根本没有体现出为“三农”服务宗旨,如学校培养目标定位简单模仿城市,走升学之路,教学以主科为主,不少学生感觉偏难,与农村现实生活严重脱节,造成许多学生丧失学习乐趣,乃至辍学。农村许多中小学缺乏农村气息,缺乏农村特色。出现这种情况的主要原因,是许多人仍然把农村教育看成单一的“离农”教育、升学教育,没有认识到目前农村中小学在新农村建设中的使命。北京市大兴区庞各庄二小发展的成功之处,就在于学校发展定位没有简单模仿城市学校,而是凸显现代农村的特色,办“田园式学校”,取得学生、家长、社会的认可与赞誉。因此,目前在建设新农村的背景下,农村中小学校长需要研究新农村建设对人才素质提出的新要求,需要研究新农村建设对中小学提出的新要求,并把这些要求转化为学校发展的新定位。  没有体现地域优势,存在模式化定位现象。我国农村地域广阔,每一地域都有其独特的地域优势,农村中小学发展定位应考虑学校所处地区的外部资源,充分利用地域优势,转化为学校发展的相对竞争优势。可是,目前许多中小学千校一面,根本没有把地域资源优势纳入学校发展定位之中,模式化定位现象普遍。作为农村中小学校长要分析学校所处的地域资源,如学校所处地域有哪些传统文化、风土人情、自然风貌、民间艺人,等等,校长要对此做到心中有数,并巧妙地反映在学校发展定位上。如北京市密云檀营满族蒙古族中心小学坐落在密云县满族蒙古族民族乡,檀营满蒙族乡是北京市唯一的一个满蒙族乡,自清朝乾隆年间到此屯兵,就有了檀营,是满清皇宫的护卫军营。檀营乡有着悠久的历史,几百年沧桑、变迁与发展,造就了民族乡丰厚的民族文化底蕴,虽说地域不大,人口不多,但满族、蒙古族的风俗传统依在。村中许多前辈,爱好书法和武术,并有较高造诣,许多民族风俗、语言在这里得到较好的沿袭,甚至保留了一大批民族文物。该校充分利用这些资源,利用特色定位策略,创建了具有满蒙民族特点的特色学校。  没有体现学校自身的特点,存在跟风型定位现象。任何一所学校,不论其历史长短、规模大小、基础厚薄、质量高低,总会存在某种相对竞争优势。这种相对竞争优势或是显性的,或是潜在的;或可以直接发挥,或能够间接利用。而学校发展定位就是寻找学校自身的这一竞争优势,并把其做强的过程。但是,目前农村许多中小学发展定位根本就没有考虑学校自身的情况,如学校历史传统、教师队伍、学生与家长需求,没有对周边学校发展定位状况进行分析,存在盲目跟风现象,流行什么口号就喊什么口号,或者别的学校提什么社会反响大,自己就跟着提,东施效颦。即便是取得一些成绩,也容易招人非议。因此,农村中小学校长在学校发展定位分析时,除了分析新农村建设对学校提出的要求与地域优势之外,还需要充分挖掘自身优势,对周边学校的定位进行分析,尽量能够体现学校自身的特点,做到人无我有,人有我优。  没有开放意识,存在封闭定位现象。这种封闭主要反映在两方面:一是没有利用地域优势,二是与当地农村社会脱离。在新农村建设中,农村中小学应该是农村文化和知识传播中心,农村文明传播中心,但目前仍有许多学校关门办学,孤立于农村发展的潮流之外,与当地农村社会脱离,存在封闭定位现象,根本没有对农村周边形成积极的辐射和示范作用。  新农村建设要求校长认识到农村中小学既是普通教育的场所,担负着培养未来新农村建设与社会建设人才的重任。同时,农村中小学又是农民继续教育、农民交流和各种科技与文化信息交流中心,要善于利用学校场地、设施与知识优势进行农民文化补习、职业技能训练、图书阅览、娱乐集会、各种展览等等,在农民继续教育与农村文明建设中起到核心作用。可以说,北京市庞各庄二小“开放式教学打通校村壁垒”的做法就是一个很好的尝试。  《中国教育报》2006年6月27日第8版

关闭县城所有网吧,由此暴露出来的问题却是显而易见的。其实,科学是中性的,网络本身无罪。我们对容易诱发网络成瘾症的网络文化要有一个科学的认识。因帮助许多有网瘾症的青少年成功戒除网瘾而名噪一时的华中师范大学特聘教授陶宏开说,把青少年与网络的关系仅仅简单等同于“戒除网瘾”是错误的,“戒除网瘾”只是手段而不是目的。如何正确地引导网络文化的健康发展,成了我们构建和谐社会过程中必须考虑的问题,而素质教育的实践为这一问题的解决提供了一个有效的途径。除了有关部门制定好各种网络管理条例外,还要多多倡导健康向上的运动,要多给网瘾者一些活动的空间。

1994年5月11日国家教委主任朱开轩在北京会见印度人力资源开发部部长阿琮辛格一行。双方就加强两国教育交流与合作等问题广泛交换意见。

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  《中国教育报》2006年10月11日第3版

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