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作者:左文亮     时间:2019-06-04

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马来西亚是一个多元种族、多元宗教和多元文化的国家,其中马来人约占61.5,华人占23.6,印度人占7.1,此外还包括分属不同少数民族的原住民。为促进族群间的了解,马来西亚高等教育部在2004年10月决定开设《种族关系》课程,由各大专院校自行编写教材。国立院校博特拉大学在2006年初推出该课程的教科书,当年7月6日,学生组织马来西亚全国大专生团结阵线首先提出抗议,指出许多院校的《种族关系》课本都出现了部分偏颇乃至误导性的内容,而博大版本尤为严重。

由于国家和政府并未对高等教育国际化予以足够的重视,致使大学的国际化进程缓慢,仍处于国际化的较低水平。因此,莫伊大学的国际化理念以提供国际维度的教学,拓宽学术视角和加强学校建设等学术理念为主。采取的国际化策略根据高等教育国际化研究学者简奈特的策略分类,表现为活动策略中的人员的流动、课程的国际化以及国际学术活动与合作,以及系统策略中的机构的设置、系统机制的支持等。

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1997年,得知家乡的父老乡亲期盼在马鼻镇创办一所高中后,林尚德立即捐资1800万元人民币,并将学校捐给政府,由政府管理并命名为福建省连江尚德中学。该校落成后,他又主动捐出200万元人民币,帮助福建省名校——福州三中与连江尚德中学建立帮扶关系,让学校教学、管理工作尽快走上正轨。

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全体进课堂。县教育局机关人员会议提出,走进课堂听评课不仅仅是教研室等业务部门的专利,各股室都应该深入课堂了解情况;机关干部想要对学校进行有效的业务指导,只有深入到课堂一线才能进行,而且出台的政策、文件才能有更强的针对性和可行性。开学第一周,丰县教育局请教研室提供了《课堂教学听评课标准》及统一的《听课记录簿》;然后,各股室在分管局长的带领下,每组一名教研员陪同,一起深入全县各学校进行听评课。每到一所学校,都不打招呼,推门听课,听课后再召开座谈会,与教师交流听课心得,与教干探讨学校发展思路。全体机关人员深入一线抓指导,现场办公促落实,工作取得明显成效。“我们重新找回了课堂的感觉,进一步熟悉学校、了解学校,熟悉教学、了解教学,熟悉课堂、了解课堂,了解了课改对课堂教学的新要求。”听评课归来的人员说。

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